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优质均衡,让更多孩子“上好学”

原标题:质量与平衡,让更多的孩子“好好学习” 走在农村的城市里,难以掩饰心中的感受和震撼:中小学变得美丽,焕然一新,独特的校园文化滋养了师生的身心健康。一群偏远…

原标题:质量与平衡,让更多的孩子“好好学习”

走在农村的城市里,难以掩饰心中的感受和震撼:中小学变得美丽,焕然一新,独特的校园文化滋养了师生的身心健康。一群偏远的农村孩子享受着和城市一样的优质教育资源…近年来,我省优先发展教育,坚持“特色办学、文化引领、均衡发展”的理念,不断加大教育投入,优化资源配置,丰富学校文化内涵,提高教育水平,实现了从“上学难”到“不得不学”和“渴望学习”的跨越。今年4月,省委、省政府联合发布了《关于深化教育教学改革,全面提高义务教育质量的实施方案》。继续做大一块优质教育蛋糕,让更多的孩子“上学”,已经成为我省教育更高的发展目标。

探索质量平衡之路

促进教育公平

为了有效解决西宁市区学校规模大、教育资源短缺的问题,西宁市今年投资近6亿元新建了文远小学、文怡小学、文远幼儿园三所学校,五四小学扩建工程也于今年春天开工建设。这是西宁市平衡教育资源的重要举措,也是做好民生工程和民生工程,不断提高人民福祉的具体做法。

公平是教育优质发展的底线,义务教育均衡发展是公平的前提。新建三所学校是我省义务教育均衡发展的众多镜头之一。我省整合少数民族地区、贫困地区和边远地区,大力发展基础教育,加大教育经费投入。2013年以来,全省义务教育学校实施了“中小学标准化工程”、“整体细化”、“能力提升”等一系列工程,总建设资金159亿元,配套建设学校工程3142个,建设校舍405万平方米,配备附属设施、教学仪器和信息设备,使学校成为城乡最美丽的风景之一。孩子们在家上学不再困难。

不仅要做好学校硬件,还要在“学生”和“老师”方面力求平衡。“校际差距是教育质量均衡发展面临的最大矛盾之一,也是产生‘择校热’现象的主要原因。”省教育厅负责人认为,学校布局的优化解决了“学”的问题,要缩小学校之间的差距,必须依靠教育资源的创新配置,使普通学校和薄弱学校“强”。

我省深化教育改革的一系列意见,为探索教育质量均衡发展的道路吹响了新的号角。在一揽子政策中,“小组办学”、“校长与教师互换岗位”等关键词尤为引人注目。

又是一个学季。在将近3000米的高空,校园里充满了青春的面孔。“学龄新生不仅实现了零损失,而且有50多名学生选择从城市转学回来。”西宁市湟源县和平乡中心学校校长胡水民自豪地告诉记者。

近年来,农村学生纷纷涌入城市学习,“农村空城市拥挤”,让资源有限的西宁有点“喘不过气来”。

变化从何而来?2016年底以来,西宁市成立了12个跨城乡管理的教育集团,采取“四互四共”办学模式,以城市学校带动农村学校发展。实现城乡学校同步发展,提高农牧区教育质量。同时,义务教育阶段校长教师交流轮岗机制全面实施,校长教师交流轮岗率达到10%以上,5063名校长教师走上农村教学第一线。

“房子门口的学校很好,不用担心跑到市里去。”由于义务教育均衡发展,群众观念正在悄然发生变化。

提高教师的整体素质

保证教育质量

2019年10月,青海省三江源民族中学马琰有幸参加青海省义务教育三科初中语文新教材培训。“15天的培训不仅提升了我的教学能力,也指导了我未来的教学和年轻教师的生活……”马琰说。

百年大计,教育为本;师范教育。发展优质教育,加强师资队伍建设势在必行。我省坚定不移地实施提高教师素质工程和系列名师工程,通过外出学习、邀请教学、下乡教学、远程培训、校本培训等方式努力提高教师素质。

针对全省中小学教育教学水平低、优秀教师匮乏、教研工作薄弱的问题,重点发挥优秀人才的引领作用,以建设省级名师工作室为抓手,建设全省各级各类名师工作室和教研基地。根据我省教育改革发展的实际需要,2018年筛选出首批面向六个州的10位名师工作室主持人、核心成员和研修生。2019年,开始了12个国家级、省级名师工作室的工作。2020年开始编写全国统一教材《三科》(语言、道德与法治、历史)。省教育厅计划到2021年完成,包括中小学。语文、数学、英语、道德与法治(思想政治)、历史、地理、物理、化学、生物、民族语言等20个全日制板块

2020年,对第一批一个工作周期建成的10个工作室进行评估,培养了14名在省内享有较高声誉的学术带头人和79名以上青年骨干教师;名师的先进理念和成功教学方法在全省49所学校得到推广,在课程改革和课堂教学改革方面取得显著成效;已形成至少15项省级以上(含省级)教学研究成果和16项学科教学发展决策咨询报告或学科分析报告;形成高水平教学案例92余个,发表教学论文67余篇;制作110多个高水平公开课、80多个学术讲座的视听资料。

当然,加强教师队伍建设,不仅要从教师的数量、质量和道德入手,还要注重教师的身份、待遇和保障。为此,我省出台了《青海省农村教师支持计划(2015-2020年)》、《关于新时期全面深化教师队伍建设改革的实施意见》等重要文件,出台了农村教师生活补贴政策,加强了教师培训的补充,改革实施了国家培训计划,统一了城乡教师的编制标准,建立了农村教师荣誉制度…一系列改革措施让农村教师安心了。省内农牧区教师上不去、下不去、教不好的困境已初步缓解,农村教师逐渐稳定。

打造有教育特色的品牌

突出内涵和特点

我省各地将学校内涵发展作为实现义务教育均衡发展的重要内容,采取多种措施打造教育品牌和优质教育产品,加强学校管理,规范办学行为,全面提高教育教学质量。

西宁市城西区大力推进“互联网+教育”,用现代信息技术推进教育教学,率先在全省建设区(县)级“数字校园”,实现了学校信息技术教育全部软硬件的升级。

古城台小学,为了加强校园文化建设,促进教育均衡发展。融合绿色环保、国学经典等的校园文化墙。,以及“不同主题、不同特色”的走廊文化;内容丰富、形式多样的班级文化,让校园里的每一面墙都在说话,让学生在学校里走来走去,陶冶情操,净化心灵。

行知小学立足于学生的快乐成长,开展丰富多彩的活动,渗透行知青少年。通过“十字绣”和“头脑风暴”小组培养学生的综合能力;建立“行知小学红领巾气象站”,形成“肖先生观测天气——肖先生播报天气——肖先生宣传天气”的联动体系;每周三开展“传承国粹,做一个美丽的青年书法家”活动,激发学生对书法的兴趣。

海盐县以阅读课本中的《三字经》、《弟子守则》、《诗经》和古典古诗为内容,形成了一系列具有阅读特色的教育活动。县寄宿制民族小学设立“监督岗”、“小交警”、“小记者”、“校园美容师”等学生组织;每个班(队)塑造一个“规范+特色”的班级形象,形成班级特色。为了进一步推进学生养成教育,学校成立了“好习惯储蓄所”,每天记录储蓄卡一次,每月总结一次,每学年6月1日表彰。

省教育厅有关负责人表示,“今年9月27日,我省县域义务教育基本平衡通过国家验收,实现了各县域义务教育基本平衡。全省义务教育达到新水平,进入推进县域义务教育优质均衡发展的新征程。实现新的发展目标是一项长期而艰巨的系统工程,需要政府和全社会的共同努力。今后,我们将努力巩固和扩大基本均衡成果,不断改善城乡办学条件,不断加强教师队伍建设,努力提供人民满意的教育,让每个孩子都能享受到优质均衡的教育资源。”(赵静)

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