原标题:算盘文化≠走进课堂还有很长的路

算盘文化≠走进教室还有很长的路

未来的研究需要对比分析算盘、珠心算等各类工具的不同作用和规律，如算盘、珠心算课程、数学思维课程的对比分析。这种比较可以准确地揭示算盘和珠心算训练效果的来源和相对价值。

9月7日，教育部对一项提案的复函使算盘和珠心算成为热议的焦点。“我从小刚学珠心算，感觉真的对我各方面能力的提高都有帮助。”“作为一种学习兴趣，没有必要将课程标准列为必修课。”“各种教算盘心算的机构又火了？”……

当时各种声音。

日前，为响应《关于在小学数学课堂中推广珠算文化的建议》，教育部网站发布了《关于对十三届全国政协三次会议0200号提案(教育类016号)的复函》的来信，称“是否有必要进一步提高小学生珠算学习的要求，从‘看珠算’和‘识珠算’到简单的珠算，我们将此问题提交义务。

算盘和算盘文化不能一概而论

其实这已经不是教育部第一次在校园里回应算盘的提议了。

去年9月，针对CPPCC委员提出的“将珠算重新纳入小学数学课程”的建议，教育部在回复CPPCC十三届二次全国委员会第0014号提案(教育类003号)时表示，“教育部正在组织修订义务教育数学课程标准，主要考虑:将珠算作为中国数学文化的象征，而不仅仅是一种技术，在课程教材中加强珠算，加强学生文化自信心的教育。推动计算方法多样化，引导学生选择包括算盘在内的多种计算方法学习，提高计算思维能力；鼓励学校开发校本课程，满足部分感兴趣的学生进一步学习珠算的需求。\”

今年两会期间，共青团重庆市委专职副主席黄雁萍委员再次呼吁珠算在新一轮小学数学课程标准修订中重新进入小学数学课堂。

全国政协委员、中国财政科学研究院院长刘尚希也是“算盘进小学课堂”的坚定支持者。他还在今年的两会上提出了相关建议，认为实施珠算教育是利国利民的好事。

教育部在对两会提案的回复中提到了算盘，强调了算盘的文化价值。回复说“你不仅把算盘当成实用工具，更注重它的文化价值，强调通过小学数学教学传承算盘文化，很有见地。”

可见，算盘和算盘文化不能一概而论。

它已经超越了“计算工具”的含义

算盘作为中国发明的一种古老的计算工具，在世界范围内得到了广泛的传播和应用。2013年，算盘成功入选人类非物质文化遗产。中国第一颗人造卫星被算盘珠“打掉”。

但是随着算盘的计算功能被计算器取代，算盘逐渐远离了课堂。2001年，教育部颁布的《小学数学课程标准》完全取消了珠算的要求，只保留了“珠算只是作为一种计算工具引入的”。

黄雁萍认为，算盘的存在已经超越了“计算工具”的含义，是中国传统文化的象征。在许多国际权威期刊上，算盘与中国四大发明并列。即使在计算机技术飞速发展的今天，日本、新加坡、德国等许多国家仍将算盘纳入小学数学课程。

刘尚希强调算盘心算。他认为算盘心算是从算盘计算中衍生出来的，更有发展前景。“现在的算盘其实是算盘心算。过去作为一种劳动技能的算盘，基本上已经被淘汰了。”他说。

刘尚希说，珠心算教育不是对非物质文化遗产的简单继承，而是另一种知识体系，珠心算可以被视为发展儿童智力的“独特秘密”。研究表明，珠心算可以提高儿童的注意力、想象力和空思维能力。

北京师范大学心理学系认知神经科学与学习国家重点实验室教授周新林及其同事对近500名初二和初三学生进行了抽样调查。这些学生入学时随机分成几个班，一个是算盘班，课程内容包括算盘和算盘心算；另一个班是普通班，不包括算盘和心算。结果表明，算盘班的学生比普通班的学生具有更好的计算能力。

周新林表示，对于部分学生来说，在学习了珠算和珠心算技能并经过训练后，部分认知功能确实有了明显的改善，目前为止没有发现明显的“副作用”。“珠算和珠心算训练可以提高儿童的部分注意力、感知能力、空能力和记忆能力，对大脑结构相关部位有塑造作用。”周信林说。

培训效果需要科学验证

当然，对于珠算是否应该纳入小学课程标准，持谨慎态度的人不在少数。在一些网络平台上，有网友说算盘心算只是一种枯燥的记忆方法，强行机械接触会让孩子对数学失去兴趣。“最大的坏习惯就是不记笔记。对于一些逻辑链较长的知识，这种坏习惯会影响后续的高中和大学学习。”有网友说。

中科院脑科学博士陆强调，要把算盘和心算区分开来。算盘是一种表示形式，就像古代打结的方法一样。珠心算的学习是一种模块化、机械化的技能训练，直接压缩甚至忽略了思维过程，不利于逻辑思维的训练。

卢说，珠心算确实能增强大脑右顶叶的活动，但其他许多方法也有同样的效果。鲁说，儿童需要学习数量的概念，需要通过世界的表象获得认识事物本质的能力，而不仅仅是学习一些快速的计算技能。从小学三年级开始，就没有了算术课，而是进入了代数运算的学习。不需要追求计算速度，花大量时间学习算盘心算，忽略数学最基础的东西。

中国教育科学院研究员褚赵辉曾强调因材施教的重要性。\”不是所有的孩子都适合学习算盘心算.\”他说，珠心算是一个庞大的系统，内容很多，如何精心挑选合适的内容也是一个需要考虑的问题。同时，在教学过程中，要与现代信息技术相结合。他特别提到要警惕校外辅导机构的营利目的，夸大珠心算的作用。

从科学研究的角度来看，周信林强调，珠算和珠心算的教育实践发展迅速，但能揭示珠算和珠心算训练规律和价值的研究工作才刚刚开始，还有很多问题需要解决。

他说，目前的研究结论基本都是基于事后分析，即对学过珠心算的群体和没学过珠心算的群体进行对比分析。这种方法不能排除训练前学习珠心算的群体的特殊性。“未来的研究需要采用随机分组的方法，揭示珠心算和珠心算训练在大脑认知功能发展中的规律和价值，即根据随机原理，一半被试分配到珠心算组进行珠心算学习，另一半被分配到非珠心算组作为对照。实验组和对照组通过前后测的分析方法来揭示训练的效果。”

此外，他表示，未来的研究需要对比分析算盘、珠心算等各类工具的不同作用和规律，如算盘、珠心算课程、数学思维课程的对比分析等。这种比较可以准确地揭示算盘和珠心算训练效果的来源和相对价值。

“我们对珠算和珠心算训练提高认知功能的机制知之甚少。研究它的路还很长。只有深入研究，才能继承和发扬这种优秀的传统文化。”周信林说。

[编辑:袁青]